Returning Mexican transnational students: Positionality & conflictive relational work

Abstract

Los estudiantes transnacionales mexicanos que regresan de los Estados Unidos encuentran diferencias, dificultades y desafíos a medida que se integran nuevamente en el sistema mexicano de educación. Si bien a menudo disfrutan de la aceptación, el aliento y la asimilación de los maestros y compañeros de clase, los estudiantes que regresan también enfrentan tensiones por el uso del idioma, la necesidad de relacionarse con los demás y (re)establecer su identidad. Estos desafíos implican confrontar códigos de conducta grupales (Anchimbe 2018), involucrarse en el trabajo relacional (Locher y Watts 2005; Spencer-Oatey 2011) y establecer la posicionalidad (Jaffe 2009). Les pedimos a veintiún estudiantes universitarios transnacionales en Guadalajara, México, que reflexionaran sobre sus historias educativas desde su regreso. A menudo se caracterizan por experiencias negativas como el aislamiento, la victimización y la exclusión. Los resultados indican que las formas sutiles (y no tan sutiles) de rechazo e indiferencia hicieron que el regreso de los estudiantes y el establecimiento de una nueva identidad en México fueran más difíciles y problemáticos de lo necesario.