Verbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura

Content teaching & literature in the Mexican EFL context: Sandra Cisneros’s Woman Hollering Creek

Gerrard Mugford, Karen Margarita Rosales Covarrubias — jue, 01 ene 2026 00:00:00 -0600

Learners’ first-language knowledge, experiences, and histories should be at the forefront of foreign-language teaching. This can be achieved through adopting Content and Language Integrated Learning (CLIL), which combines literature as content and reader involvement as language development. To enact such an approach, the ‘practical criticism’ model allows learners to engage in a reflective appreciation of literature that comes from themselves rather than from external literary experts. Focusing on the Mexican English-language learning context, this article examines how Sandra Cisneros’s short story, Woman Hollering Creek, can help learners to develop an appreciation of literature and increase their own understanding of language use. The purpose of this article is to offer a CLIL teaching-learning framework that enhances an appreciation of Chicano literature, which emerges from the learners themselves, and promotes cultural awareness as well as language sensitivity.

Interacción, persuasión y construcción de sentido: Análisis funcional de las estrategias discursivas docentes

Karelly Dayana González Sequeira, Víctor Alfonso Loáisiga Manzanarez — vie, 30 ene 2026 00:00:00 -0600

El discurso docente, como componente esencial de la práctica pedagógica, incide de manera significativa en el desarrollo cognitivo, socioemocional y comunicativo de los estudiantes, así como en el establecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje. Por tal razón, este artículo aborda las estrategias discursivas empleadas por docentes universitarios con el objetivo de identificarlas en el contexto educativo. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio de caso cualitativo en el que se observaron las interacciones verbales, en el aula, de dos docentes de las asignaturas de Gramática Española I y II. A su vez, se utilizó como instrumento el cuestionario ESTDI, el cual permitió la categorización discursiva. Los resultados revelaron 18 estrategias utilizadas; entre las más frecuentes se encontraron: I. R. E. (Interrogación-Respuesta-Evaluación),persuasión, intención argumental y reelaboración de aportes. Se concluye que, si bien los educadores implementaron recursos similares, la frecuencia y las características personales determinan la interacción áulica.

Recursos prosódicos en la marcación discursiva

Gabriela Livier Lizárraga Venegas — jue, 15 ene 2026 00:00:00 -0600

El libro Recursos prosódicos en la marcación discursiva, escrito por Quintero Ramírez y Radillo Enríquez (2023) y publicado por la editorial alemana Peter Lang, tiene por objetivo principal evidenciar cómo el uso de recursos prosódicos, tales como los movimientos ascendentes y descendentes de la curva melódica, los saltos tonales y el escalonamiento descendente en los párrafos prosódicos, puede contribuir a la organización del discurso oral y suplir o complementar la función de los marcadores discursivos tradicionales. Los autores estudiaron cómo los usuarios de la variante tapatía del español mexicano utilizan dichos recursos como mecanismos de estructuración del discurso. La obra está estructurada en cinco capítulos. El primero sirve como introducción: presenta la importancia de la prosodia en la marcación discursiva, expone los objetivos y justifica su pertinencia, a la vez que describe el contenido general de los apartados siguientes. El capítulo 2 expone las bases teóricas que sustentan el estudio. El tercer capítulo describe en detalle el corpus y la metodología empleada para el análisis. El capítulo 4 presenta los resultados obtenidos y, finalmente, el quinto capítulo revela las conclusiones, las limitaciones del estudio y sus posibles aportaciones.