Verbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura

Hacia una comprensión plural del fenómeno de la glotofobia / Cap a una comprensió plural del fenomen de la glotofobia / Vers une compréhension plurielle du phénomène de la glottophobie

2026-06-11T21:52:07+00:00

La presentación de la monografía “Glotofobia y diversidad lingüística: retos y perspectivas de la sociolingüística actual en múltiples contextos” examina la glotofobia como una forma de discriminación basada en la lengua o en las variedades lingüísticas que utilizan las personas. El texto destaca que este fenómeno, conceptualizado por Philippe Blanchet, afecta a hablantes de lenguas minoritarias, regionales, migrantes o variedades no estándar, generando inseguridad lingüística, estigmatización, asimilación forzada y desigualdades sociales. A partir de investigaciones desarrolladas principalmente en contextos francófonos, pero también en ámbitos hispánicos, catalanes, gallegos, vascos y lusófonos, la obra subraya la importancia de estudiar los derechos lingüísticos y las relaciones de poder que atraviesan las prácticas comunicativas. La monografía, surgida de una jornada científica celebrada en la Universidad de Zaragoza en 2025, reúne diversos estudios comparativos que analizan manifestaciones de glotofobia en diferentes lenguas y contextos socioculturales, con el objetivo de promover la diversidad lingüística como un principio democrático, fortalecer la cohesión social y fomentar acciones educativas, investigativas y sociales que contribuyan a combatir la discriminación lingüística.

Experiencias y testimonios de discriminación lingüística de descendientes de inmigrantes marroquíes en Zaragoza (España)

2026-06-08T22:52:41+00:00

En este artículo, se analizan las actitudes de discriminación lingüística de la población no arabófona hacia la lengua y el acento árabes, desde el punto de vista de las descendientes de familias marroquíes instaladas en Zaragoza. El objetivo del estudio es visibilizar estos comportamientos, determinar qué factores fomentan las actitudes de rechazo y darles sentido a partir de las ideologías lingüísticas predominantes. Se trata de un estudio cualitativo llevado a cabo a partir de 11 entrevistas en profundidad y un grupo de discusión realizados entre mayo de 2022 y julio de 2024 en el marco de una investigación más amplia sobre la experiencia lingüística e identitaria de mujeres descendientes de familias marroquíes en Francia y en España. El estudio parte del concepto de glotofobia tal y como es definido por Blanchet (2019) y de la constatación de que esta afecta a la población de origen marroquí residente en la ciudad de Zaragoza (Autora, 2025a). Los resultados, puestos en relación con aquellos obtenidos a partir de la investigación citada, realizada con población no arabófona de esta ciudad, revelan que las personas entrevistadas tienen una percepción ajustada y detallada de las reacciones que la lengua y el acento árabes suscitan entre la población. Así pues, se presentarán y analizarán testimonios de situaciones de glotofobia vividas u observadas por nuestras participantes, para después profundizar en aquellos elementos que parecen potenciar las actitudes de rechazo en la población no arabófona. El estudio supone una contribución al ámbito de estudio de las actitudes lingüísticas en contexto migratorio, así como al desarrollo de la noción de glotofobia, sus causas y consecuencias.

Influencia de las ideologías lingüísticas en la enseñanza de la lengua árabe en España

2026-06-23T16:08:34+00:00

El árabe es una lengua que conlleva una fuerte carga ideológica, incluso en los países árabes, donde no todas las variedades tienen el mismo prestigio. En la diáspora, además, tiene que convivir en situación de lengua minoritaria junto a las lenguas mayoritarias propias de cada país. El objetivo de este trabajo es mostrar cómo las ideologías lingüísticas que existen respecto de las diferentes variedades de la lengua árabe no solo influyen en su percepción, sino también en la enseñanza de estas variedades. Para ello, se describen cuáles son estas ideologías y qué repercusión han tenido y siguen teniendo en la enseñanza del árabe en las universidades españolas. La situación sociolingüística del mundo arabófono se ha definido muchas veces como un continuum lingüístico y, por ello, el árabe debería enseñarse y estudiarse como tal, reflejando así el uso nativo de la lengua.

Content teaching & literature in the Mexican EFL context: Sandra Cisneros’s Woman Hollering Creek

2026-03-11T21:44:35+00:00

Learners’ first-language knowledge, experiences, and histories should be at the forefront of foreign-language teaching. This can be achieved through adopting Content and Language Integrated Learning (CLIL), which combines literature as content and reader involvement as language development. To enact such an approach, the ‘practical criticism’ model allows learners to engage in a reflective appreciation of literature that comes from themselves rather than from external literary experts. Focusing on the Mexican English-language learning context, this article examines how Sandra Cisneros’s short story, Woman Hollering Creek, can help learners to develop an appreciation of literature and increase their own understanding of language use. The purpose of this article is to offer a CLIL teaching-learning framework that enhances an appreciation of Chicano literature, which emerges from the learners themselves, and promotes cultural awareness as well as language sensitivity.

Interacción, persuasión y construcción de sentido: Análisis funcional de las estrategias discursivas docentes

2026-03-27T18:34:42+00:00

El discurso docente, como componente esencial de la práctica pedagógica, incide de manera significativa en el desarrollo cognitivo, socioemocional y comunicativo de los estudiantes, así como en el establecimiento de un ambiente propicio para el aprendizaje. Por tal razón, este artículo aborda las estrategias discursivas empleadas por docentes universitarios con el objetivo de identificarlas en el contexto educativo. Para tal fin, se llevó a cabo un estudio de caso cualitativo en el que se observaron las interacciones verbales, en el aula, de dos docentes de las asignaturas de Gramática Española I y II. A su vez, se utilizó como instrumento el cuestionario ESTDI, el cual permitió la categorización discursiva. Los resultados revelaron 18 estrategias utilizadas; entre las más frecuentes se encontraron: I. R. E. (Interrogación-Respuesta-Evaluación),persuasión, intención argumental y reelaboración de aportes. Se concluye que, si bien los educadores implementaron recursos similares, la frecuencia y las características personales determinan la interacción áulica.

La Fluidez de la Referencia Intersubjetiva: el Señalamiento (IX) en la Lengua de Señas Mexicana (LSM)

2026-05-01T17:30:15+00:00

Este trabajo examina la naturaleza fluida del señalamiento indexical (IX) en la Lengua de Señas Mexicana (LSM+)^[y cuestiona la adecuación de las categorías gramaticales tradicionales, ancladas en una visión de la referencia como designación de entidades externas. Se propone una reconceptualización de la referencia en IX como un proceso de significación intersubjetiva focalizada, donde el significado se co-construye y se centra en la interacción misma, en lugar de "apuntar hacia afuera". Esta reconceptualización se fundamenta en el marco del Radial Analysis (Escobar L.-Dellamary, 2025), modelo no-representacional que concibe la referencia como navegación trayectorial a través e Interfaces de Convergencia Colectiva (CCIs) más que como correspondencias estáticas con entidades externas. A través de un enfoque no-dualista, se analiza la variabilidad formal y funcional de IX, contrastando su comportamiento con el señalamiento co-verbal en el habla. La evidencia empírica revela que IX exhibe una fluidez que resiste la categorización rígida en pronombres, determinantes o demostrativos, categorías que presuponen una objetivación referencial. Esta fluidez no es una deficiencia, sino una característica intrínseca que surge de su naturaleza intersubjetiva y que demanda marcos teóricos sensibles a la modalidad viso-gestual y a la co-construcción del significado. Se discute cómo la sobre-aplicación de categorías centradas en la escritura a las lenguas de señas, ignorando que las lenguas orales también son ineludiblemente multimodales, incurre en un "costo epistémico" significativo. Las implicaciones de este análisis conectan con perspectivas decoloniales que critican la imposición de marcos eurocéntricos en la investigación lingüística.

Más allá de la etiqueta: la arquitectura de la justificación como macroestructura de mitigación de enunciados asertivos en el español de Puebla

2026-06-11T01:59:44+00:00

La presente investigación analiza la justificación como una macro-estructura narrativa de mitigación de enunciados asertivos en el español de Puebla, México. Partiendo de los modelos de Czerwionka (2012, 2014)sobre la imposición social y la incertidumbre, el estudio propone un giro hacia la pragmática discursiva, donde la mitigación no se limita a la identificación de etiquetas léxicas aisladas, sino que emerge de la arquitectura del texto. Mediante la aplicación del instrumento Tarea de Completamiento de Diálogos (DCT por sus siglas en inglés) (Blum-Kulka, 1982) a 80 estudiantes universitarios, se evaluó cómo la presión psicosocial (imposición social e incertidumbre) moldea el discurso. Los resultados confirman que la imposición social es el factor determinante en la densidad de la mitigación, superando significativamente a la incertidumbre del hablante en concordancia con Czerwionka (2012, 2014). Se concluye que la justificación opera como un todo discursivo orientado a la construcción de una imagen de honorabilidad, empatía y honestidad. Así, la mitigación en el español de Puebla funciona no solo como un mecanismo de evasión o miedo de aceptar la responsabilidad o compromiso con el enunciado asertivo, sino como una herramienta de cohesión social que transforma la aserción en un espacio de consenso y validación de la identidad.

Corrective feedback strategies identified in different classroom interaction contexts to enhance oral development

2026-06-17T20:13:19+00:00

In teaching English as a foreign language, using Corrective Feedback (CF) strategies is crucial for developing speaking skills by helping students improve accuracy, fluency, and appropriateness (Hartono et al., 2022). A descriptive study with a mixed-method focus explored CF strategies used in two English language groups from the FILEX program (International Training for Foreign Languages) at the University of Guadalajara, Mexico. The study analyzed class video recordings to identify CF strategies teachers used to correct students and encourage self-correction or peer repair, considering classroom interaction types. The main goal was to assess if CF tactics and interaction contexts supported or hindered students’ conversational opportunities and oral development. Three of four classroom types described by Seedhouse (2004) were identified. Results show that structural classes exhibited more varied CF strategies, with explicit strategies most common but less supportive of speaking practice. CF strategies were less evident in functional and procedural classes, where paralinguistic tactics helped avoid interruptions and maintain conversation flow. The task-based context was not observed, as no interaction focused on completing tasks. Findings encourage language professionals to reflect on how CF strategies and classroom interaction types influence noticing forms, making linguistic adjustments, maintaining conversation flow, promoting interaction, and enhancing oral skills.

Algunas consideraciones sobre la entonación en Cuba: Diferencias entre el occidente y el oriente de la Isla

2026-06-19T16:26:25+00:00

Por su posición geográfica, Cuba ha sido centro de diversos procesos migratorios, algunos voluntarios y otros forzados, como la esclavitud y las migraciones haitianas al oriente de Cuba. Las consecuencias de estos procesos (económicas, culturales, sociales, incluso políticas) han tenido un profundo impacto en la configuración de la variante cubana del español. Este trabajo parte de la premisa de que estas culturas han aportado al desarrollo de diferencias lingüísticas en el dialecto cubano, en el caso específico de esta investigación, interesan las diferencias en la entonación entre el occidente y el oriente. Así, el objetivo es explorar qué tipo de configuración nuclear podría caracterizar los enunciados declarativos de esta variante del español y determinar si, en efecto, existen diferencias entre los enunciados producidos por hablantes del occidente y del oriente de la Isla. En tanto la investigación es de corte meramente exploratorio, se decidió trabajar con seis participantes: seis hablantes mujeres, tres de cada región del país, a saber, occidente y oriente. Las participantes fueron grabadas mientras producían enunciados declarativos para comparar la realización de la entonación entre hablantes de ambas regiones del país. Posteriormente estas grabaciones se analizaron utilizando el software Praat versión 6.1.4. Los resultados obtenidos están en concordancia con los resultados discutidos en trabajos anteriores relativos al español caribeño y cubano. Sin embargo, también se pudo determinar que existen diferencias en la frecuencia de ocurrencia de determinadas configuraciones nucleares. A raíz de estos resultados y teniendo en cuenta el carácter exploratorio de esta investigación, se recomienda conducir un estudio con mayor número de participantes.

Recursos prosódicos en la marcación discursiva

2026-03-27T16:01:00+00:00

El libro Recursos prosódicos en la marcación discursiva, escrito por Quintero Ramírez y Radillo Enríquez (2023) y publicado por la editorial alemana Peter Lang, tiene por objetivo principal evidenciar cómo el uso de recursos prosódicos, tales como los movimientos ascendentes y descendentes de la curva melódica, los saltos tonales y el escalonamiento descendente en los párrafos prosódicos, puede contribuir a la organización del discurso oral y suplir o complementar la función de los marcadores discursivos tradicionales. Los autores estudiaron cómo los usuarios de la variante tapatía del español mexicano utilizan dichos recursos como mecanismos de estructuración del discurso. La obra está estructurada en cinco capítulos. El primero sirve como introducción: presenta la importancia de la prosodia en la marcación discursiva, expone los objetivos y justifica su pertinencia, a la vez que describe el contenido general de los apartados siguientes. El capítulo 2 expone las bases teóricas que sustentan el estudio. El tercer capítulo describe en detalle el corpus y la metodología empleada para el análisis. El capítulo 4 presenta los resultados obtenidos y, finalmente, el quinto capítulo revela las conclusiones, las limitaciones del estudio y sus posibles aportaciones.