Verbum et Lingua: Didáctica, lengua y cultura

El Español de los Estados Unidos. Parte 2: Perspectivas Educativas de una Lengua de Herencia

Marta Fairclough — 2025-01-01

En el presente artículo se discuten los aspectos pedagógicos relacionados con la enseñanza del español como lengua de herencia en los Estados Unidos. Después de una breve introducción en la que se incluyen algunas definiciones fundamentales, se explican las principales diferencias entre la adquisición de una segunda lengua y una lengua de herencia, seguidas de una breve reseña histórica de los programas de español como lengua heredada en los Estados Unidos. Luego, se presenta una descripción de las clases que se ofrecen en estos programas con los enfoques educativos y las principales estrategias pedagógicas que se siguen en el aula. El artículo enumera una serie de desafíos con los que se enfrenta la enseñanza de la lengua de herencia (LH) para que el español pueda mantenerse en el futuro como lengua de la comunidad y termina con el cuestionamiento sobre qué variedad del español enseñar en el aula y cómo hacerlo. El artículo concluye enfatizando lo acertado de los esfuerzos que hacen los especialistas en el área de la enseñanza del español, pues permiten ver con optimismo el futuro del español en este territorio.

Exploring the nuances of scientific communication for French-speaking English learners and researchers

Stella Anne Achieng — 2025-01-22

As the global scientific landscape continues to embrace English as its lingua franca, the impact of language on the accuracy and comprehension of scientific terminology is becoming increasingly important. This paper explores the relationship between English use and scientific communication accuracy, highlighting challenges non-native (French) English learners face. It considers the nuances that arise from linguistic differences and examines instances where subtle linguistic differences can lead to misinterpretation and misunderstanding in scientific discourse. Based on the experience teaching English for specific purposes to postgraduate students in France, this exploration extends to common linguistic hurdles, highlighting language-specific structures and some cultural influences faced by both students and researchers. Focusing only on the complexities these learners face in science (mathematics, engineering) sheds light on the potential barriers that impede the clear and precise articulation of scientific ideas. The arguments presented seek to demonstrate the impact of English on the interpretation of scientific terms, using real-life examples (classroom activities) to illustrate these challenges, which are commonly faced and affect the teacher's approach to teaching. Finally, the paper argues for a conscientious approach to language use in scientific discourse. Ithighlights the need for research into accommodative approaches that facilitate clearer understanding among researchers, regardless of their linguistic backgrounds.

Trastorno especifico del lenguaje y tipología lingüística: Revisión Narrativa

Andrea Alvarado Jiménez — 2025-02-12

El presente trabajo busca identificar las diferencias y similitudes en las narraciones de niños con Trastorno Específico del Lenguaje (TEL) en distintas lenguas para encontrar patrones a través de la tipología lingüística que faciliten la clasificación y el diagnóstico del mismo. La tipología lingüística estudia las lenguas a partir de sus características formales, para encontrar patrones generalizables que expliquen su funcionamiento. Esto puede ser de gran utilidad en el estudio del TEL, que se caracteriza por las dificultades en adquisición, producción y compresión de las habilidades lingüísticas, por ende, las áreas afectadas dependen de las características de la lengua del hablante. Se hizo una revisión narrativa con 19 artículos de siete lenguas con diferentes tipologías (español, finés, ruso, holandés, inglés, cantonés y mandarín), poniendo atención en los marcadores específicos de TEL y comparando su presencia-ausencia con las otras lenguas. Se identifica menor complejidad sintáctica, menor diversidad léxica y menor longitud de oraciones en las producciones de niños con TEL, aunque en distinta medida, lo cual podrían interpretarse como un marcador persistente en el habla de los niños con TEL. Los resultados no son concluyentes, ya que los artículos no realizan descripciones lingüísticas completas y difieren en la forma de elicitación de las narraciones. Pero, los datos apoyan la posibilidad de que pueden encontrarse marcadores básicos para el TEL cuando se use una metodología basada en el reconocimiento de las diferentes tipologías lingüísticas con descripciones minuciosas de los elementos lingüísticos.

Actitudes hacia el inglés, a partir del paisaje lingüístico de la ciudad de Mérida por habitantes monolingües de español

Eyder Gabriel Sima Lozano — 2025-03-05

La relación del inglés con la lengua maya y el español en el paisaje lingüístico del centro histórico de la ciudad de Mérida, desde la sociolingüística, es tema de análisis para la comprensión de las actitudes en el escenario. Desde una construcción teórica de los tres componentes actitudinales, cognitivo, afectivo y conductual, este trabajo sigue como objetivo: analizar las actitudes hacia el inglés por un grupo de población monolingüe de español que habita en la ciudad de Mérida, a partir del paisaje lingüístico del centro histórico de la urbe. Asimismo, se persigue el conocer la relación del inglés con las otras lenguas del escenario, pues se observa que no es solamente una lengua extranjera, sino que en su relación con el español y la lengua maya contribuye a ser parte del espacio. Se sigue una metodología de análisis cualitativo, a partir de los testimonios de ciento quince hablantes que respondieron una entrevista dirigida. Entre los resultados destacan conceptualizaciones positivas hacia el inglés, pues lo consideran útil los informantes, es uno de los idiomas que se hablan en el entorno y es inclusivo para todos.

Linguistic and Discursive Identities in International Musical Collaborations: The Case of ‘Truth Hurts’ by Lizzo ft. AB6IX

Dario Yeray Hernandez Vazquez — 2025-03-26

Music is a cultural product of undeniable importance as an entertainment product and a way of social and personal expression representing and reflecting aspects of the society that produces and consumes it (Frith, 1996). However, the globalization of music generates the contact of once geo-cultural targeted audiences and inevitably generates various processes of reconfiguration and cultural hybridizations. In this work, we aim to explore the influence of cross-cultural musical international collaborations, in this case, between the American artist Lizzo and the South Korean boy band AB6IX. Other works have pointed out that the K-pop music market benefits widely from these musical and linguistic hybridizations (Jie, 2023). However, this analysis focuses on a more specific sociolinguistic and discursive dimension. Thus, we seek to explore the various phenomena that this dialogue produces at the cultural and linguistic hybridization level in a more profound and more unintentional strategy of assimilation. For this case, AB6IX’s linguistic behavior has shown a tendency to assimilate and embrace some linguistic features of the singer Lizzo, being the most remarkable phenomena of code-switching, dialectal imitation, and discourse asymmetry in lyrics.

La enseñanza del inglés en la universidad: análisis de enfoques, objetivos y contenidos curriculares a partir de un estudio de caso en Uruguay

Patricia Carabelli Mari — 2025-04-24

La posesión de un acervo lingüístico amplio es considerado primordial por distintos actores universitarios, puesto que permite acceso a bibliografías producida en distintas lenguas, participación en instancias académicas y la conformación de cierto ethos internacional. En la universidad pública estudiada, ubicada en Uruguay, entre las diversas lenguas extranjeras que se enseñan está el inglés; lengua vital en ámbitos académicos y profesionales. Con el objetivo de describir los enfoques de enseñanza, objetivos y contenidos curriculares de los cursos de inglés como lengua extranjera que se brindaron en esta universidad entre 2019 y 2023, se realizó, desde un enfoque de Análisis del Discurso, un estudio de caso basado en el análisis de información recabada mediante observaciones de aula (n=24 horas), entrevistas semi-estructuradas a docentes (n=3; [F=2]; [M=1]) y estudiantes (n=3; [F=3]; [M=0]) de las tres áreas del conocimiento de la universidad (uno por área) y análisis de los programas curriculares de los cursos brindados en el período estudiado (n=23). Mediante técnicas de análisis del discurso (análisis de temáticas, intertextualidades e interdiscursividades) se observó que, si bien el uso de una heterogeneidad de enfoques caracteriza estos cursos, comparten el que estén basados en contenidos curriculares relacionados con las carreras de los estudiantes. En los cursos se hace foco en prioridades de corto plazo relacionadas con el desarrollo de estrategias de comprensión lectora para comprender textos auténticos de distintos géneros ligados a las disciplinas de estudio. Además, se priorizan las funciones socioculturales de la lengua meta y se promociona el desarrollo de pensamiento crítico.

El proceso de aprendizaje del inglés de estudiantes del Nivel Medio Superior en México: una prueba diagnóstica de egreso

Lucía Valencia García — 2025-05-07

En México, como parte de la formación integral del Nivel Medio Superior (NMS), se establece en el perfil de egreso que los estudiantes, además de tener noción lingüística de su lengua materna (L1), amplíensus conocimientos aprendiendo una segunda lengua (L2) para la comunicación en un entorno globalizado, siendo el inglés la lengua de entendimiento común. Por ello, esta investigación, de corte exploratorio mixto, propone el diseño de un examen con reactivos basados en los contenidos de los programas de las asignaturas de Inglés, el desarrollo de competencias genéricas y de comunicación,las necesidades de los estudiantes y su contexto para brindar un diagnóstico del nivel de desempeñode las habilidades lingüísticas a partir de los criterios establecidos en el Marco Común Europeo de Referencias para las Lenguas (MCER). Posterior a su diseño, la prueba fue aplicada a 165 estudiantes al término del sexto semestre de bachillerato de una universidad pública del estado de Querétaro. Al evaluar las respuestas obtenidas del examen, los resultados mostraron los niveles de desempeño de cada habilidad evidenciando que existe una necesidad de fortalecer el desarrollo de las habilidades de comprensión de lectura y auditiva y la producción escrita para obtener el nivel de proficiencia deseado al egresar el bachillerato.

Compromiso estudiantil hacia el aprendizaje de|l idioma inglés en un ambiente híbrido

María del Socorro Ramírez Ramírez — 2025-05-29

El aprendizaje híbrido o semipresencial combina los espacios de enseñanza entre el aula física y el aula virtual. Aprender una segunda lengua bajo esta modalidad demanda un alto compromiso por parte de los estudiantes para realizar las actividades mediadas a través de tecnologías digitales. Esta investigación tiene por objetivo describir hasta qué punto los alumnos de una universidad tecnológica del sur del estado de Puebla están comprometidos con el aprendizaje del inglés en un ambiente semipresencial. Se trata de una investigación cuantitativa, transversal de carácter descriptiva. La información fue recolectada a través de la aplicación de la Escala de Compromiso de los Estudiantes en Línea con una escala tipo Likert del 1 al 5 donde 1= nunca y 5= siempre. Los hallazgos muestran que los estudiantes tienen mayor iniciativa en las sesiones presenciales y un alto deseo por aprender el idioma (X?= 4.5); sin embargo, realizan poco esfuerzo por utilizar la lengua en sus actividades cotidianas (X?= 2.7). Los resultados implican un mejor seguimiento de las actividades mediadas por tecnologías digitales, así como la búsqueda de mejores estrategias que permitan que los estudiantes tengan una mayor exposición con la lengua a través del uso de herramientas digitales. Se concluye que los estudiantes muestran un alto deseo y esfuerzo por aprender inglés. Sin embargo, este deseo por el aprendizaje no se materializa en actividades concretas que requieren compromiso para utilizar la lengua cuando el aprendizaje no es mediado por el profesor de manera presencial. La importancia de este estudio radica en la contribución a la poca producción científica que existe sobre el constructo compromiso estudiantil en el área de aprendizaje de lenguas bajo una modalidad semipresencial.