Perspectivas y apoyo de los maestros de la lengua inglesa sobre estudiantes con síndrome de Asperger/Autismo de alto funcionamiento

Resumen

Este estudio cualitativo explora las perspectivas de docentes universitarios de lengua inglesa respecto a estudiantes con Síndrome de Asperger (SA)/Autismo de Alto Funcionamiento (AAF), en particular en relación con su capacidad para aprender inglés y las formas en que el profesorado los apoya en el aula. Los datos se recopilaron mediante entrevistas semiestructuradas a seis docentes de inglés de universidades en México y Estados Unidos, y se analizaron mediante un enfoque de análisis temático. Los hallazgos muestran que las perspectivas del profesorado sobre los estudiantes con SA/AAF están estrechamente relacionadas con sus niveles de conocimiento, experiencia previa y grado de sensibilización respecto a esta condición, lo cual influye tanto en sus percepciones como en sus decisiones pedagógicas. Se identificaron dos temas principales: el conocimiento como producto y productor de la perspectiva y hacia el fortalecimiento del apoyo docente en el aula de inglés a través de una concienciación informada. En conjunto, los resultados destacan la necesidad de fortalecer la comprensión y la sensibilización informada sobre el SA/AAF entre el profesorado de lengua inglesa. El estudio concluye subrayando la importancia de impulsar oportunidades de desarrollo profesional, como talleres especializados, así como de implementar una planificación didáctica flexible para apoyar de manera más efectiva a estudiantes con SA/AAF en los contextos de enseñanza del inglés.