EL aprendizaje del español en Estados Unidos: Explorando las actitudes y la motivación de los estudiantes en dos contextos socioculturales

Alfredo Urzúa; Nancy Drescher

doi:10.32870/vel.vi8.79

Auteurs

Alfredo Urzúa San Diego State University
Nancy Drescher Minnesota State University, Mankato

DOI :

https://doi.org/10.32870/vel.vi8.79

Mots-clés :

Actitudes, contexto, motivación, aprendizaje, español

Résumé

En el presente estudio, examinamos actitudes, expectativas y motivaciones de estudiantes de español en el nivel preparatoria en dos diferentes contextos de Estados Unidos: el suroeste de Texas y el sur de Minnesota. Con base en el papel que juega el idioma español en el ambiente sociocultural actual, las percepciones de la lengua y su cultura, así como los resultados de una encuesta, dilucidamos que los discursos nacionales y las creencias sociales profundamente arraigadas respecto del español y sus hablantes afecta, tanto esperada como inesperadamente, la motivación de los estudiantes para aprender español en el marco de escenarios educativos formales.

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Alfredo Urzúa, San Diego State University

Alfredo Urzúa Beltran recibió su Ph.D. en Lingüística Aplicada de la Universidad del Norte de Arizona. Se especializa en enseñanza y aprendizaje de segundo idioma, formación de profesores de idiomas y coordinación de programas, y tiene amplia experiencia en estas áreas en México y Estados Unidos. Sus intereses de investigación incluyen el análisis del discurso, la lingüística corpus, el bilingüismo y la identidad docente. También está interesado en el uso de la lengua en entornos académicos, en particular en contextos de segunda y lengua extranjera. Ha publicado artículos en el Journal of Multilingual and Multicultural Development, Teacher & Teacher Education, Research on Language & Social Interaction, y en el International Journal of Intercultural Relations, entre otros. Actualmente está explorando el discurso y las características pragmáticas de los textos producidos por los alumnos de segunda lengua; la participación del profesor en proyectos de aprendizaje corporativo; y el papel de los factores contextuales en los programas de enseñanza de segunda lengua.

Nancy Drescher, Minnesota State University, Mankato

Después de graduarse con una licenciatura en Inglés y Educación en la Universidad del Norte de Colorado, Drescher comenzó su carrera como profesora en 1991. Su sustituta enseñó durante un breve período en Atenas, Georgia, hasta que dejó el país para una misión del Cuerpo de Paz en el Reino de Tonga (Pacífico Sur). Durante los dos primeros años, enseñó medio tiempo en una escuela secundaria y medio tiempo para el Ministerio de Educación, donde ayudó a implementar un plan de estudios bilingüe en las escuelas primarias. En su tercer año, se mudó a otra isla de Tonga y trabajó a tiempo completo para el Ministerio de Educación, donde también enseñó para la Escuela de Magisterio y siguió ayudando a aplicar el nuevo plan de estudios.

En 1995, regresó a Colorado y enseñó K-12 EL, además de coordinar el programa EL para un distrito escolar. Mientras lo hacía, también obtuvo su MA en ESL de la Universidad Regis y trabajó en un programa de educación familiar - donde enseñó educación básica de adultos, así como niños 3-8 años de edad y clases de crianza de los hijos y fue el coordinador voluntario de alfabetización para el programa. Después de varios años, Drescher regresó a la escuela en la Universidad del Norte de Arizona, donde obtuvo un Ph.D. en Lingüística Aplicada. Durante ese tiempo, enseñó composición de primer año, trabajó como tutora de escritura, enseñó en un programa intensivo de inglés (IEP), y fue mentora de otros profesores que estaban enseñando en el IEP.

Drescher está actualmente en su 16º año de enseñanza en MSU, Mankato. Como profesor en MSU, Mankato, Drescher ha producido 31 artículos y presentaciones, así como la edición conjunta de un libro con Tangikina Moimoi Steen (2011) Tonga: Land, Sea, and People. Actualmente está trabajando en una investigación que examina cómo los profesores antes del servicio reflexionan sobre su enseñanza y desarrollan identidades profesionales. Ella continúa trabajando estrechamente con los maestros de K-12 EL y la enseñanza sustitutoria en el sistema de K-12. Recientemente también ha disfrutado entrenando a niñas de secundaria y enseñando alfabetización en el Club de Chicos y Chicas, así como facilitando talleres de Promoción del Respeto para el Consejo de Diversidad de Mankato.

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